Программа «Воспитание маленького волжанина», отражает специфику культурно-исторических, этнических, социально-экономических, климатических условий Нижневолжского региона.

Цели программы:

- Воспитание гуманистической направленности поведения, развитие социальных чувств, эмоциональной отзывчивости.

- Воспитание привычки культурного поведения и общения с людьми.

- Обогащение опыта сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействий со взрослыми.

- Развитие положительного отношения к воспитывающим взрослым.

- Формирование представления о мире, о многообразии стран и народов мира.

- Воспитание любви к своей семье, детскому саду, родному городу, родной стране.

Для детей с ОВЗ с 01.09.2023 МДОУ д/с № 39 реализует адаптированные образовательные программы дошкольного образования (АОП ДО МДОУ д/с № 39), разработанные на основе Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (ФАОП ДО).

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с задержкой психического развития

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования (АОП ДО) для детей с ЗПР разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО, приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022). Программа предназначена для детей раннего и дошкольного возраста (от 3 до 8 лет) с задержкой психического развития, в том числе для воспитанников групп компенсирующей и комбинированной направленности.

Цель программы — обеспечить доступное и качественное дошкольное образование с учётом особых образовательных потребностей детей с ЗПР, создать условия для коррекции имеющихся трудностей развития, формирования жизненных компетенций и подготовки к дальнейшему обучению.

Основные задачи:

• корректировать нарушения познавательной, эмоционально‑волевой и речевой сфер;
• формировать предпосылки учебной деятельности: умение удерживать инструкцию, действовать по плану, контролировать результат;
• развивать коммуникативные навыки и социально приемлемое поведение, помогать ребёнку выстраивать взаимодействие со взрослыми и сверстниками;
• укреплять физическое и психическое здоровье, снижать утомляемость и тревожность, поддерживать эмоциональный комфорт;
• создавать развивающую предметно‑пространственную среду, адаптированную под особенности детей с ЗПР (с учётом быстрой истощаемости, сниженного темпа деятельности, трудностей переключения внимания);
• оказывать психолого‑педагогическую поддержку семье, обучать родителей приёмам поддержки ребёнка и закрепления навыков в повседневной жизни.

Содержание программы охватывает все ключевые образовательные области: социально‑коммуникативное, познавательное, речевое, художественно‑эстетическое и физическое развитие. При этом каждое направление реализуется с опорой на коррекционно‑развивающие задачи. Значительная часть работы строится как системная коррекционная поддержка: индивидуальные и групповые занятия с учителем‑дефектологом, учителем‑логопедом, педагогом‑психологом, а также включение коррекционных приёмов в повседневную деятельность группы.

Принципы реализации программы:

• индивидуально‑дифференцированный подход: темп, объём и сложность заданий подбираются с учётом возможностей конкретного ребёнка;
• пошаговость и дозированная нагрузка: материал подаётся небольшими порциями, с многократным повторением и постепенным усложнением;
• опора на ведущую деятельность возраста: основной формой освоения нового остаётся игра, а также предметная и продуктивная деятельность;
• преемственность и согласованность: работа строится на тесном взаимодействии всех специалистов и семьи, с единой линией требований и поддержки;
• сенсорная и эмоциональная комфортность среды: учитываются особенности восприятия и повышенная утомляемость детей.

В работе используются специальные приёмы: визуальные подсказки и алгоритмы действий, карточки и пиктограммы, чёткие короткие инструкции, система поощрений, чередование нагрузки и отдыха, сенсорные паузы.

Планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров — возрастных характеристик возможных достижений ребёнка. Они отражают не столько академические знания, сколько реальные жизненные умения: способность следовать простым правилам и распорядку, понимать и выполнять двух‑трёхступенчатые инструкции, участвовать в совместной игре, выражать свои потребности и чувства доступными средствами, проявлять самостоятельность в бытовых ситуациях.

Организационные условия включают режим дня с учётом повышенной утомляемости детей, расписание занятий, материально‑техническое оснащение, кадровое обеспечение (специалисты и воспитатели, прошедшие подготовку по работе с детьми с ОВЗ), а также систему мониторинга динамики развития. На основе регулярной диагностики образовательный маршрут каждого ребёнка корректируется, а объём и формы поддержки адаптируются под текущие потребности.

Реализация АОП ДО направлена на раскрытие потенциала ребёнка с ЗПР, формирование уверенности в своих силах, развитие самостоятельности и готовности к дальнейшему обучению и жизни в обществе.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования (АОП ДО) для детей с расстройствами аутистического спектра разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО, приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022). Программа предназначена для воспитанников раннего и дошкольного возраста (от 2 до 8 лет) с РАС, в том числе в группах компенсирующей и комбинированной направленности.

Цель программы — создать образовательную среду, которая учитывает специфические особенности развития детей с РАС и обеспечивает их полноценное включение в дошкольное образование, коррекцию трудностей развития и формирование жизненно важных компетенций для успешной социализации.

Ключевые задачи программы:

• формировать и развивать коммуникативные навыки с опорой на доступные ребёнку способы взаимодействия (в том числе невербальные и альтернативные средства коммуникации);
• снижать уровень тревожности и помогать ребёнку адаптироваться к изменениям за счёт предсказуемой структуры дня, визуальных опор и чётких алгоритмов действий;
• корректировать поведенческие трудности и сенсорную ранимость, подбирать щадящие сенсорные условия и специальные приёмы поддержки;
• развивать познавательную активность и игровые навыки через поэтапное освоение доступных форм совместной деятельности;
• выстраивать индивидуальный образовательный маршрут с учётом неравномерности развития способностей ребёнка;
• обеспечивать психолого‑педагогическую поддержку семьи, обучать родителей приёмам взаимодействия и закрепления навыков в домашних условиях.

Содержание программы охватывает пять образовательных областей (социально‑коммуникативное, познавательное, речевое, художественно‑эстетическое и физическое развитие) с учётом особых потребностей детей с РАС. Значительное внимание уделяется коррекционно‑развивающей работе: она реализуется комплексно — через индивидуальные и групповые занятия с учителем‑дефектологом, учителем‑логопедом, педагогом‑психологом, а также через специально организованную предметно‑пространственную среду (визуальное расписание, зоны для сенсорной разгрузки, структурированные игровые пространства). В работе применяются доказательные практики поддержки детей с РАС: визуальная поддержка, метод пошагового обучения, социальные истории, система подкрепления желательного поведения.

Программа основана на принципах структурированного обучения, опоры на сильные стороны ребёнка, постепенного расширения социальных контактов и преемственности между дошкольным и школьным этапами образования. Используются специальные дидактические материалы, адаптированные инструкции и вариативные формы подачи информации, позволяющие ребёнку лучше понимать требования и успешно осваивать новые навыки.

Планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров, отражающих реальные достижения ребёнка в повседневной жизни: умение следовать простым визуальным инструкциям, вступать в контакт со взрослым по собственной инициативе, участвовать в короткой совместной игре, справляться с типичными бытовыми ситуациями, использовать доступные средства коммуникации для выражения своих потребностей.

Организационные условия включают описание режима дня и расписания с учётом повышенной утомляемости и сенсорной чувствительности детей с РАС, материально‑техническое и методическое оснащение, кадровый состав специалистов, а также модель междисциплинарного сопровождения и регулярного мониторинга динамики развития. Программа предусматривает гибкую корректировку образовательного маршрута на основе результатов психолого‑педагогической диагностики и обратной связи от семьи.

Реализация АОП ДО направлена на раскрытие потенциала каждого ребёнка с РАС, формирование у него чувства безопасности и уверенности, развитие самостоятельности и готовности к дальнейшему обучению и взаимодействию в обществе.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования (АОП ДО) для детей с интеллектуальными нарушениями разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО, приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022). Программа предназначена для воспитанников дошкольного возраста (от 3 до 8 лет) с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе в группах компенсирующей и комбинированной направленности.

Цель программы — создать условия для доступного и качественного дошкольного образования с учётом особых образовательных потребностей детей, обеспечить их разностороннее развитие, коррекцию нарушений и успешную социализацию.

Основные задачи:

• корректировать недостатки психофизического развития, формировать базовые жизненные и социальные компетенции;
• обеспечивать охрану и укрепление физического и психического здоровья, поддерживать эмоциональное благополучие ребёнка;
• развивать коммуникативные навыки, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;
• формировать предпосылки к учебной деятельности через доступные виды детской активности (прежде всего через игру, предметную и продуктивную деятельность);
• создавать развивающую предметно-пространственную среду, учитывающую индивидуальные особенности и возможности ребёнка;
• оказывать психолого-педагогическую поддержку семье, повышать компетентность родителей в вопросах воспитания и развития ребёнка.

Содержание программы охватывает пять образовательных областей: социально‑коммуникативное, познавательное, речевое, художественно‑эстетическое и физическое развитие. Особое место занимает коррекционно‑развивающая работа, которая реализуется комплексно — через групповые и индивидуальные занятия со специалистами (учителем‑дефектологом, учителем‑логопедом, педагогом‑психологом), а также в повседневной деятельности группы.

Программа построена на принципах индивидуального и дифференцированного подхода, опоры на ведущую деятельность дошкольного возраста (игру), единства диагностики и коррекции, преемственности дошкольного и начального общего образования. В ней предусмотрены вариативные формы, методы и приёмы работы, специальные дидактические материалы и адаптированные задания, позволяющие учитывать темп и особенности освоения материала каждым ребёнком.

Планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров, отражающих возможные достижения ребёнка на разных возрастных этапах и к моменту завершения дошкольного образования. Они описывают не столько академические знания, сколько жизненные компетенции: умение ориентироваться в бытовых ситуациях, вступать в контакт, следовать простым инструкциям, проявлять самостоятельность в доступных видах деятельности.

Организационные условия включают описание режима дня, расписания занятий, материально‑технического и методического обеспечения, кадрового состава, а также модели взаимодействия специалистов и семьи. Программа предусматривает регулярный мониторинг динамики развития ребёнка и корректировку образовательного маршрута по результатам психолого‑педагогического обследования.

Реализация АОП ДО направлена на раскрытие потенциала каждого ребёнка, формирование у него уверенности в своих силах и готовности к дальнейшему обучению и жизни в обществе.

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

Задачи:

1. Установление доверительных и партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
2. Создание открытого информационного поля воспитательно-образовательного процесса для родителей (законных представителей) детей.
3. Создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
4. Использование потенциала семьи в воспитании детей, активизация и обогащение воспитательных умений родителей.

Мероприятия	Ответственный
1. Проведение социологического обследования семей воспитанников ДОУ.	ст. воспитатель, педагог-психолог, воспитатели
2. Повышение медико-психолого-педагогической и правовой компетентности родителей через различные формы работы: - общие и групповые собрания; - семинары; - консультации; - мастер-классы; - тематические выставки; -совместные мероприятия (праздники, развлечения, экскурсии, соревнования); - родительские клубы; - наглядная информация и др.	Педагоги МДОУ
3. Изучение, обобщение и распространение позитивного опыта семейного воспитания.	Педагоги МДОУ
4. Создание открытого информационного поля воспитательно-образовательного процесса: - функционирование сайта ДОУ; - публикации в СМИ; - «День открытых дверей».	заведующий, ст. воспитатель
5. Формирование у педагогов навыков партнерского взаимодействия с родителями через различные формы работы: - занятия с элементами тренинга; -семинары-практикумы и др.	педагог-психолог, ст. воспитатель